viernes, 6 de diciembre de 2013

" INVICTUS ": MUERE EL HOMBRE, CRECE EL MITO


Nada más conocer el fallecimiento del expresidente de Sudáfrica, las redes se han llenado  de mensajes con fragmentos del poema 'Invictus' del inglés William Ernest Henley, un  texto que inspiró y ayudó a Mandela durante su encarcelamiento. Durante  los 27 años que permaneció arrestado guardó el poema escrito en una hoja de papel.


Su vida, su ejemplo, sus frases…todo lo que él simboliza deben servirnos a nosotros para pensar que un mundo más justo y mejor es posible.


Nosotros nos quedamos con esta frase:




Y lo despedimos con esta música: ¡ ADIÓS MADIVA !



FUENTE: ELMUNDO.ES

miércoles, 4 de diciembre de 2013

DÍA DE LA CONSTITUCIÓN: APROXIMACIÓN A LA CARTA MAGNA


Nuestra Constitución sigue cumpliendo años, treinta y cinco ya desde su aprobación en referéndum en 1978. 

A pesar de ser una constitución joven que ha garantizado el período de mayor estabilidad de nuestro país a lo largo de su historia, algunos piensan que empieza mostrar sus primeros “achaques” que harían necesaria una modificación de la misma.

Nosotros no entramos en ese debate pero sí os proponemos un acercamiento a la misma para conocer ese texto, los puntos fundamentales de los que consta, y para ser conscientes de que, a pesar de “sus imperfecciones”, sigue siendo el documento más importante que rige nuestras vidas como pueblo. Como podréis comprobar algunas de las personas que aparecen en el material que os proponemos ya pertenecen a la historia de nuestro país, el texto de la Constitución, sin embargo, con muy ligeras variaciones desde 1978 sigue presidiendo nuestras vidas y garantizando nuestros derechos y deberes como el primer día tras su aprobación.



 
Presentación 2 para celebrar el día de la constitución con la eso from Francisco Gabriel García Moreno


En los centros educativos se celebra este día con actividades que nos acercan y familiarizan con la Constitución.

Orientación Andujar nos ofrece un recopilatorio de actividades, recursos y enlaces para todas las edades. 

INFORME PISA: PRIMERAS CONCLUSIONES ( CASI DEFINITIVAS )




¿ HUMOR ? SI ES ASÍ SERÁ HUMOR NEGRO

ESPAÑA NUEVAMENTE POR DEBAJO DE LA MEDIA EN EL INFORME PISA


El sistema educativo español se mantiene en las posiciones de la cola de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Hemos avanzado ligeramente en Lectura, Matemáticas y Ciencias, pero seguimos entre los países que se encuentran "significativamente debajo de la media" de la OCDE. Así lo indica la última edición del Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (Pisa), que ha sido presentado esta mañana en medio mundo y en la que los países asiáticos (China, Corea y Japón) se llevan todas las medallas junto a Suiza, Holanda o Finlandia.


El Informe Pisa es pesimista respecto a nuestro país. Advierte que "la actuación de España en Matemáticas, Lectura y Ciencias permanece anclada justo por debajo de la media de la OCDE, a pesar de que se ha incrementado en un 35% el gasto en educación desde 2003 y se han realizado numerosos esfuerzos de reforma a nivel nacional y regional".


La anterior edición del Informe Pisa salió en 2009 y también situaba a España por debajo de la media de la OCDE. Ahora mejoramos unos peldaños en todas las competencias en las que han sido evaluados los alumnos de 15 años, cuyos conocimientos analiza este trabajo.

La OCDE señala que, comparando estos datos con los obtenidos en 2003, España "no ha mejorado" sus resultados. Añade que, si tenemos en cuenta lo que en una década ha mejorado el estatus socieconómico de los estudiantes españoles, el país "muestra una tendencia negativa en Matemáticas", que es la materia en la que se ha centrado este año el estudio.

El informe detecta que, entre las comunidades autónomas que mejores y peores resultados sacan, hay diferencias de hasta 55 puntos, lo que equivale a casi un curso y medio de distancia.

Otro de los problemas es que tenemos muy pocos alumnos excelentes (sólo el 8% destaca en Matemáticas) y muchos alumnos mediocres (el 24%, en la misma materia). Los alumnos españoles que confiesan que hacen novillos son el 28%, frente al 15% de la media de la OCDE. A cambio, los que llegan tarde son más o menos los mismos: el 35% de los entrevistados.

El informe señala que los alumnos que admiten sus faltas de puntualidad tienen 27 puntos menos en Matemáticas que la media y los estudiantes que faltan a clase obtienen 35 puntos menos en las mismas pruebas.

Respecto a las repeticiones, la OCDE señala que uno de cada tres estudiantes en España ha repetido al menos un curso antes de los 15 años, lo que supone un incremento del 4% respecto a lo registrado en 2003. Los estudiantes con menos recursos socioeconómicos son más propensos a repetir y cada repetición cuesta a las arcas públicas en torno a 20.000 euros, según este informe.

Una de las cosas más preocupantes es que la equidad de nuestro sistema educativo se ha "deteriorado" en estos años. Los estudiantes con mayores recursos socioeconómicos sacan mejores resultados que los que tienen menos recursos y la distancia entre unos y otros se ha agrandado bastante desde 2003. También se observan mayores diferencias de género (los chicos superan a las chicas en 16 puntos en Matemáticas, siete puntos más que el resultado de 2003).

El informe da la razón al Gobierno con su reforma educativa cuando dice que los centros educativos españoles tienen menos autonomía que los de otros países, uno de los objetivos que quiere conseguir la Lomce. Asimismo, defiende que las evaluaciones hacen mejorar los resultados, muy en la línea de lo defendido por el ministro José Ignacio Wert.

El Informe Pisa también señala que el Gobierno gasta cerca de 60.000 euros por estudiante durante toda la enseñanza obligatoria (de los seis a los 15 años), un tercio más que en 2003, lo que supone un incremento "similar" al que han realizado otros países. Asegura que el tiempo de deberes ha bajado en una hora a la semana y que "los salarios de los profesores, en comparación con los de otras profesiones, están por encima de la media".

El analista de la OCDE Pablo Zoido ha dado algunas pistas sobre cómo mejorar los resultados. Así, ha explicado que los sistemas educativos que "funcionan mejor" son, en primer lugar, aquellos en que se valora el potencial de todos los alumnos y "no se segrega". Aquí España va mal porque "se segrega dentro de las escuelas y la repetición juega un papel muy importante".

También ha destacado que los países con mejores resultados "prestan muchísima atención a la mejora de la capacidad de los docentes", algo que no ocurre en nuestro país, donde los profesores prácticamente no prosperan a lo largo de toda su carrera.


Por último, ha dicho que los mecanismos de mejora y colaboración entre los docentes y los centros tienen unos niveles "más bajos en España".

FUENTE: ELMUNDO.ES


VIAJE AL INTERIOR DE PISA



El informe PISA de la OCDE es, sin duda, después de 13 años y cinco ediciones, la más famosa evaluación internacional sobre los resultados escolares de todo el mundo. Casi nadie discute la importancia de una monumental base de datos educativa que contiene todo tipo de información (no solo de los resultados de las pruebas, sino sobre los colegios, los intereses de los estudiantes, los profesores, las familias, los medios materiales…) acerca de cientos de miles de alumnos de 15 años de todo el mundo. En esta última prueba han participado 295.416 jóvenes de 67 países y regiones (por ejemplo, de China participan por separado, Hong Kong y Shanghái). Sin embargo, a medida que aumentaba el éxito de PISA también se han ido acumulando las críticas.

Las hay desde las que simplemente se quejan del uso que se hace de sus resultados en forma de ranking de países (algo que desaconsejan los propios responsables de la OCDE) o con lecturas que no reflejan los matices evidentes de unos resultados estadísticos que, por supuesto, tienen margen de error, ni la dificultad de hacer comparables mediante preguntas concretas de un examen tradiciones e historias educativas tan distintas. Pero también las hay que enmiendan la totalidad del informe, pues aseguran que formalmente no está bien hecho (por la selección de las preguntas, o por las fórmulas estadísticas utilizadas), lo cual lo convierte, simplemente, en inservible para lo que pretende: evaluar y comparar los resultados de los sistemas educativos de todo el mundo de tal manera que se pueda saber el impacto de sus políticas y guiar decisiones futuras.

¿En qué consiste la prueba y cómo se llega hasta los resultados finales?
Cada país elige una muestra estadísticamente representativa de alumnos de 15 años (da igual que hayan repetido y no estén en el curso que les corresponde; en España, cuarto de ESO); edad a la que en la inmensa mayoría de los países se acaba de terminar o se está a punto de acabar la escolarización básica y obligatoria. A los estudiantes de esa muestra se les hace un examen.

¿Sobre qué?
Los responsables del estudio declaran que su objetivo no es descubrir si los alumnos se saben los contenidos de las asignaturas o las áreas de estudio sino evaluar lo que los alumnos saben hacer con lo que han aprendido, es decir, lo que han llamado destrezas en lectura, matemáticas y ciencias. En cada edición (cada tres años desde el 2000), el examen se centra en una de esas competencias, concentrando la mayor parte de las preguntas que contestan los estudiantes. El que se presenta hoy se centra en matemáticas. “Cada encuesta PISA incluye unas siete horas de material de prueba. Después, cada estudiante hace una prueba de dos horas con una combinación de los materiales, diferente para cada estudiante”, explica la web de la OCDE. Aseguran, además, que las preguntas se van expurgando año a año para eliminar aquellas que puedan tener un sesgo cultural o lingüístico que condicione los resultados (cada país, claro, lo hace en su propio idioma). Algunas de las preguntas de las pruebas se publican después (se pueden consultar en inglés aquí), pero no todas, pues hay una serie de cuestiones que se repiten año tras año para que los resultados se puedan comparar.

Los resultados de los alumnos se dividen en escalas de rendimiento, desde el nivel 1, donde están los alumnos que únicamente son capaces de responder bien a preguntas “que solo requieren de las habilidades más básicas para completar”. A medida que aumenta la dificultad de las preguntas que saben responder, sube el nivel hasta el 5. Una vez que la prueba de un estudiante ha sido corregida, su puntuación en la lectura, matemáticas y la ciencia se sitúa en la escala apropiada. Después, “la puntuación de cada país participante es el promedio de todas las calificaciones de los estudiantes en ese país. La puntuación media de los países de la OCDE es de 500 puntos y la desviación estándar es de 100 puntos. Alrededor de dos tercios de los estudiantes en todos los países de la OCDE puntúan entre 400 y 600 puntos”, es decir, que están en la media. No se da una nota combinada de cada país, sino separada en cada una de las áreas. Y advierten en cuanto a los ranking: “Las puntuaciones reflejan una pequeña medida de la incertidumbre estadística y, por tanto, solo es posible informar de un rango de posiciones en el que un país puede estar colocado. Por ejemplo, en PISA 2003 se informó ampliamente que Finlandia y Corea del Sur fueron primero y segundo en la prueba, cuando en realidad solo podemos decir que, entre los países de la OCDE, el rango de Finlandia estuvo entre el primero y el tercero, y el de Corea del Sur, entre el primero y cuarto".

FUENTE:ELPAIS.ES




PISA CON HUMOR




domingo, 1 de diciembre de 2013

DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD



Las personas con discapacidad son las protagonistas junto a sus familias de miles de historias que tienen lugar no solo el Día Internacional de las Personas con Discapacidad sino cada uno de los 365 días del año. Son historias para muchos de nosotros extraordinarias que ellos, sin embargo, han convertido en cotidianas, historias que tal vez algunos de vosotros conozcáis de  primera mano pero a las que todos podemos asomarnos a través de las lecturas que os proponemos.





FUENTE: DISCAP.NET


La celebración anual, el 3 de Diciembre, del Día Internacional de las Personas con Discapacidad tiene por objeto sensibilizar a la opinión pública sobre las cuestiones relacionadas con la discapacidad y movilizar el apoyo a la dignidad, los derechos y el bienestar de las personas con discapacidad. También se propone promover la toma de conciencia sobre las ganancias que se derivarían de la integración de las personas con discapacidad en todos los aspectos de la vida política, social, económica y cultural. 




jueves, 28 de noviembre de 2013

DÍA DE LAS LIBRERÍAS: LA PASIÓN POR LOS LIBROS


Este viernes 29 de noviembre se celebra el Día de las Librerías, justo cuando acaban de conocerse datos poco halagüeños para el sector: en 2012 cerraron 129 editoriales -se incluyen periódicos- y descendieron un 6,4% los libros inscritos en el ISBN.

En medio de este panorama, las librerías celebran por tercer año consecutivo este día reivindicativo en el que se hacen descuentos del 5% en las compras. “No hay dos librerías iguales”, reza el manifiesto que los libreros de España han redactado con motivo del Día de las Librerías. Razón no les falta: todos sabemos que las hay más grandes que otras, especializadas, dedicadas a un único tema o a un solo idioma. Infantiles, de mayores, con cafetería incluida o sin ella. Pero en lo que coinciden muchas –por no decir todas– es en la ilusión con que se trabaja en ellas.

Precisamente para que no decaiga esa ilusión la Confederación Española de Gremios y Asociaciones de Libreros (CEGAL) ha organizado, por tercer año consecutivo, cientos de actividades  en todo el país. Su vicepresidenta, Pilar Gallego, no duda en afirmar que los libreros son “gente enamorada de su trabajo” y disfrutan a la hora de seleccionar cada libro, al pensar cómo exponerlo, al leer todo lo posible para recomendar a cada lector el libro que mejor se ajusta a lo que busca".

Durante la jornada del viernes y hasta las 22:00 horas, los que acudan a las librerías que participan en esta iniciativa podrán participar en encuentros con autores, presentaciones, conferencias, firmas, cuentacuentoslecturas de poesía o iniciativas tan divertidas como es la de pedir a los visitantes ser libreros por un día o darles la oportunidad de explicar su lectura predilecta en siete minutos. (En la Librería Gil de Santander invitan durante todo el día a aquellas personas que quieran ser libreros por un día, a los que entregarán una chapa con la frase “Hola, soy tu librero” y darán la oportunidad de recomendar y vender sus libros favoritos).

El sector del libro, que es la mayor industria cultural de Europa, por delante de la música, el cine o las artes escénicas, sufre desde hace años la pérdida de ventas. La federación de editores de España presentó en abril un informe en el que pedía al gobierno medidas para cambiar la situación.
  
En la web del Día de las Librerías (www.diadelaslibrerias.es) podéis  consultar las actividades que hay  por ciudad.

FUENTE: RTVE.ES

Os dejamos con el manifiesto de este año

Por tercer año consecutivo, las librerías de toda España celebramos el DÍA DE LAS LIBRERÍAS, una fiesta con la que queremos recordar que un libro es siempre una excelente adquisición y que el mejor lugar para hacerla es, sin duda, una librería.

De la misma forma que no hay dos personas iguales, tampoco las librerías lo son: las hay grandes y pequeñas; algunas dan cabida a muchas materias, otras se especializan en un único tema; las hay que hablan lenguas; muchas dan cobijo a letras y dibujos para los más pequeños; otras nos llevan detrás de la gran pantalla o nos ofrecen un espacio para tomar un café.

Como no hay dos librerías iguales, os invitamos a que vengáis a visitarnos el próximo día 29. Nos gustaría mostraros nuestra diversidad, nuestra variadísima oferta, nuestro mimo a la hora de tratar los libros, para que podáis ser partícipes de la pasión que los libreros ponemos al desempeñar nuestro oficio. Nada nos gusta más que descubrir a un lector nuevos autores, recomendar una historia que nos ha parecido especial o charlar sobre los últimos títulos publicados.

Eso es algo que todas las librerías tenemos en común: la pasión por los libros. Los libreros somos gente enamorada de nuestro trabajo, disfrutamos con lo que hacemos: al seleccionar cada libro, al pensar cómo exponerlo, al leer todo lo posible para recomendar a cada lector el libro que mejor se ajusta a lo que busca.

Roberto Bolaño decía que “cada lector tiene la librería que se merece”. Por eso celebramos este día: porque queremos ofrecer la sociedad la mejor librería posible. Cada persona que entra en una librería, no es un cliente, es un amigo. Y estamos orgullosos de tener tan buenos amigos. Estamos convencidos de que quien se atreve a entrar a una librería, siempre vuelve.

El viernes 29 de noviembre tenemos una cita. ¡Nos vemos en la librería!

FUENTE: diadelaslibrerias.es


¡ No hay dos librerías iguales !

¡ Descúbrelas !

EN LLAMAS


En Llamas es la segunda parte de "Los juegos del hambre". En ellla se cuenta la historia de lo que es la vida para Katniss Everdeen después de los juegos. Vemos como cambió su vida y sus relaciones con sus seres queridos mientras tiene una revolución a punto de explotar en sus manos.
 

Título original: Catching Fire
Autora: Suzanne Collins
Edad recomendada: de 13 años en adelante.


SIPNOSIS 

Contra todo pronóstico, Katniss ha ganado Los Juegos del Hambre. Es un milagro que ella y su compañero del Distrito 12, Peeta Mellark, sigan vivos. Katniss debería sentirse aliviada, incluso contenta, ya que, al fin y al cabo, ha regresado con su familia y su amigo de toda la vida, Gale.

Sin embargo, nada es como a ella le gustaría. Gale guarda la distancia y Peeta le ha dado la espalda por completo. Además se rumorea que existe una rebelión contra el Capitolio, y con el Presidente Snow amenazándola, Katniss deberá tomar una decisión: detener la chispa que ella ha iniciado, o hacer que el fuego se propague.

lunes, 25 de noviembre de 2013

HACIA UN DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA MENOS SEXISTA


En un día como el de hoy no hemos podido evitar hacer referencia a la versión vigésimo tercera del Diccionario de la Real Academia Española que saldrá a finales de 2014. Esta nueva edición promete algunas novedades muy significativas, al menos desde el punto de vista del sexismo. 


Finalmente y tras la reiterada petición realizada desde distintas instancias, algunas de las acepciones más denostadas por su sesgo machista desaparecerán. Ya no será más huérfano quien pierda al padre que a la madre. Lo femenino no equivaldrá a débil y endeble, ni lo masculino a varonil y enérgico. Tampoco babosear tendrá entre sus variadas definiciones la de “obsequiar a una mujer con exceso” (aunque esta se enmendó durante una de las cinco actualizaciones realizadas desde 2001, cuando se publicó la 22ª edición del DRAE).

En las casi 93.000 entradas que recogerá la nueva obra (5.000 más que la actual) se incorporarán enmiendas en los nombres de profesiones o actividades que desempeñan mujeres. Entre otras, tendrán lema doble: alfarero, -ra, camillera, -ra, cerrajera, -ra, enterrador, -ra, herrero, -ra, picapedrero, -ra, costalero, -ra o soldador, -ra. Otras pasan a ser un nombre común en género, esto es, un término con masculino y femenino según el contexto, que sirve para unas y otros sin necesidad de alterar la terminación (el/la concertino, el/la submarinista o el/la guardabosque).

“La edición de 2014 tendrá miles de novedades, algunas tan minúsculas que los lectores no las van a captar”, precisa su director, el académico y catedrático de la Lengua Española, Pedro Álvarez de Miranda.Se trata de que el Diccionario sea mejor, no menos machista, sino de que lo que diga sea verdad. Parece que solo actuamos a instancias de parte y no es así… no se cambia por protestas sino porque no es verdad. Lo que no se puede pretender es cambiar la realidad a través del Diccionario. Si la sociedad es machista, el Diccionario la reflejará. Cuando cambia la sociedad, cambia el Diccionario”, añade.


Eulalia Lledó, una catedrática de Lengua y Literatura de secundaria que lleva años investigando los sesgos sexistas en el lenguaje, solo comparte con el académico un aspecto: el retrato de la realidad. En su opinión, la casa es refractaria a incorporar usos igualitarios que están en la calle. “El DRAE está a años luz de la sociedad. Arrastra una inercia que parece que les gusta. Una de las misiones del Diccionario es reflejar la realidad. Si lees las definiciones de madre, padre o huérfano verás que no la reflejan. El androcentrismo y el sexismo son tópicos que contravienen la realidad”.


Nosotros solo os pedimos que leáis algunas acepciones del Diccionario de la Real Academia Española que serán modificadas en la edición  que se publicará a finales de 2014.

Huérfano. Dicho de una persona de menor edad: a quien se le han muerto el padre y la madre o uno de los dos, especialmente el padre.
Gozar. Conocer carnalmente a una mujer.
Cocinilla. Hombre que se entromete en cosas, especialmente domésticas, que no son de su incumbencia.
Periquear. Dicho de una mujer: disfrutar de excesiva libertad.
Cancillera. Cuneta o canal de desagüe en las lindes de las tierras labrantías.
Edén. Paraíso terrenal, morada del primer hombre antes de su desobediencia.
Hombre. Ser animado racional, varón o mujer. / Individuo que tiene las cualidades consideradas varoniles por excelencia, como el valor y la firmeza.
Mujer. Persona del sexo femenino. / Que tiene las cualidades consideradas
femeninas por excelencia.
Femenino. Débil, endeble.
Masculino. Varonil, enérgico.
Padre. Varón o macho que ha engendrado. / Cabeza de una descendencia, familia o pueblo. / Padre de familia: jefe de una familia aunque no tenga hijos.
Madre. Hembra que ha parido. / Madre de familia: mujer casada o viuda, cabeza de su casa.


No sabemos si un Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española menos sexista nos llevará a una sociedad menos machista, pero tal vez sea un primer paso reconocer que esa realidad está muy presente en el lenguaje que utilizamos y a veces incluso certificado por ilustres instituciones como la citada. Mientras tanto empezaremos por intentar hacer un uso no sexista del lenguaje y nos declaramos




FUENTE: EL PAÍS